GE 6353
:Tugasan 1 Asas Pendidikan Komputer
Tinjauan Perlaksanaan Kurikulum
Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP 14 Minggu)
Komputer
Dalam Pendidikan Di Maktab Perguruan
1.
0 Pendahuluan
Perkembangan Teknologi Maklumat mempunyai impak yang menyeluruh terhadap semua
aspek kehidupan manusia termasuk bidang pendidikan. Selaras dengan wawasan 2020
dan projek msc untuk menjadikan Malaysia sebagai pusat maklumat terkemuka,maka
bidang pendidikan tidak ketinggalan turut sama menjayakan wawasan ini melalui
peningkatan penerapan budaya Teknologi Maklumat untuk meningkatkan taraf dan mutu pendidikan pelbagai usaha
telah dilakukan supaya pelajar dan pendidik celik teknologi maklumat
serta mahir menggunakan komputer. di antara usaha ini ialah melaksanakan
aktiviti pengajaran pembelajaran berbantukan komputer di peringkat sekolah .
kejayaan dan keberkesanan aktiviti – aktiviti ini bergantung kepada
kemampuan guru pelatih menggunakan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran
dengan berkesan. Langkah Malaysia untuk mengamalkan pendemokrasian pendidikan
dibuat melalui dasar " pendidikan untuk semua" . dasar ini
dilaksanakan di sekolah dalam negara ini dengan menyediakan satu kurikulum yang
sama untuk semua pelajar. dengan kemajuan dalam bidang teknologi, pelaksanaan
dasar pendidikan untuk semua dapat diperkemaskan lagi dengan mengambil kira
keupayaan pelajar yang pelbagai. penggunaan teknologi dapat mengoptimumkan
pengajaran pembelajaran. Pembangunan negara yang pesat memasuki era teknologi
maklumat membawa bersama cabaran kepada usaha untuk membentuk masyarakat
madani. selain perlunya perkembangan minda yang sihat dan pemikiran global,
penekanan yang sama harus diberikan kepada perkembangan sahsiah, akhlaq dan
budaya supaya tercapai hasrat untuk menjadi sebuah negara maju secara
menyeluruh.
Bahagian Pendidikan Guru telah diberi tanggungjawab melatih
guru-guru sekolah supaya mereka berkebolehan mengendalikan aktiviti-aktiviti
PPBK di sekolah dalam usaha memberi sumbangan ke arah peningkatan
kualiti pendidikan negara . Bahagian Pendidikan Guru (BPG) ,Kementerian
Pendidikan Malaysia telah
melaksanakan Kursus Dalam Perkhidmatan Komputer Dalam Pendidikan selama 14
minggu menerusi Institut dan Maktab Perguruan Di Malaysia bagi memenuhi
keperluan tenaga pengajar pendidikan komputer di sekolah-sekolah di Malaysia.
Guru-guru berkenaan diberikan latihan intensif dalam penguasaan dan kemahiran
komputer disamping meningkatkan kemahiran kreativiti dan penggunaan teknologi
maklumat . Kurikulum KDP 14 minggu Komputer Dalam Pendidikan hasil daripada
usahasama pegawai-pegawai kurikulum BPG ,pensyarah-pensyarah maktab perguruan
dan agensi-agensi lain.
2.0 Matlamat
Dan Objektif Kursus KDP 14 Minggu Komputer Dalam Pendidikan
Mengikut draf kurikulum Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP)14
minggu Perkomputeran (Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian
Pendidikan Malaysia, 2000), kursus ini bertujuan untuk :
a) menyediakan
guru yang celik Teknologi Maklumat
b) memberi
kemahiran penggunaan komputer kepada pendidik
c) melatih
guru-guru sekolah supaya mereka berkebolehan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Berbantukan
Komputer di sekolah.
Objektif
matapelajaran ini diperkenalkan
adalah bagi membolehkan pelajar
a) mengkaji,
mengguna dan memahami sistem dan persekitaran yang berkaitan dengan teknologi
maklumat.
b) membina
pengetahuan tentang prinsip dan proses teknologi maklumat.
c) mengenalpasti
serta meneroka keperluan dan peluang yang boleh ditangani melalui teknologi
maklumat.
d) menjana
idea bagi memajukan teknologi berkaitan dengan keperluan yang dikenal pasti.
e) menggunakan teknologi maklumat dengan berkesan
untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah.
f) menyedari
implikasi penggunaan teknologi maklumat terhadap masyarakat dan kehidupan
harian.
g) menghargai
kepentingan dan sumbangan teknologi maklumat dalam memajukan masyarakat.
3.0 Kandungan Kurikulum (KDP) 14 minggu Komputer
Dalam Pendidikan .
Dalam Laporan Kabinet Mengkaji
Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979) kedua-dua keperluan dihuraikan seperti
berikut Peranan kurikulum dalam pendidikan adalah untuk
membina perkembangan pelajar yang lengkap dari segi jasmani, rohani,
akal dan emosi serta menyemai, menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak yang
diingini di samping menyampaikan ilmu pengetahuan. Dalam konteks negara
Malaysia, kurikulum itu juga berperanan untuk melahirkan rakyat yang mendokong
cita-cita negara dalam mewujudkan perpaduan yang berpandukan Rukunegara di samping
menghasilkan tenaga rakyat yang terlatih untuk keperluan negara. Dalam
pendidikan komputer , prinsip pembelajaran adalah melalui pembelajaran dilaksanakan melalui
penggunaan komputer. Alat elektronik seperti komputer boleh digunakan dalam
bilik darjah untuk membantu kaedah pengajaran tradisional. Komputer adalah satu
alat elektronik yang boleh menyimpan arahan dan data dalam memorinya dan
melaksanakan arahan dalam susunan yang lojik. Penggunaan komputer dalam
pengajaran dan pembelajaran adalah
sebagai alat untuk mencapai
objektif yang ditentukan. Bila kita merujuk kepada pengajaran dan pembelajaran
di Malaysia ketika ini. Internet adalah satu fenomena yang membentuk sejarah
baru penggunaan komputer dalam pendidikan. Kalau dulu, komputer hanya digunakan
untuk pemprosesan data, kini dengan adanya Internet, komputer menjelma sebagai
satu alat serbaguna untuk kegunaan multimedia, komunikasi, hiburan,
penyelidikan, storan maklumat dan alat pengajaran dan pembelajaran yang
canggih. Komputer sebagai satu teknologi, perlu dilihat kepada aktiviti
spesifik yang menggunakan teknologi itu dan apa yang dapat disumbangkan oleh
teknologi kepada pengguna.
Struktur
dan kandungan Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP) 14 minggu komputer dalam
pendidikan memfokuskan topik pengajaran dan pembelajaran seperti berikut
:
a)
Asas Komputer
Kandungan bahagian ini menekankan
penguasaan pelajar terhadap
a.
Kemahiran Teknologi Maklumat
b. Kemahiran secara kritis dan kreatif
c. Kemahiran Belajar
d. Kemahiran Mentaksir dan Menilai
e. Pengurusan Pembelajaran Bestari
b) Komputer Dalam Pendidikan
Kandungan
bahagian ini menekankan kepada penguasaan terhadap
pengetahuan asas dan kemahiran mengenai sistem
komputer secara umum dan asas rangkaian komputer. Bahagian ini mengandungi tajuk seperti
berikut.
a. Perkembangan Komputer Dan
Teknologi Maklumat
b. Komputer Dalam Pendidikan
c. Pekakasan Dan Perisian Komputer
Melalui Tajuk Perkakasan Dan Perisian Komputer pelajar akan mempelajari kandungan matapelajaran yang meliputi ,
a.
Pengenalan kepada komponen komputer dan fungsinya .
b. Menanggal dan memasang semula komponen komputer .
c. Mengesan kerosakan dan pengunaan
perisian ultiliti. kongfigurasi sistem komputer.
d. Penyediaan perisian
e. Penyediaan sistem rangkaian.
f. Pengurusan dan penyenggaraan perkakasan.
Penulis berpendapat pembelajaran dan pembelajaran kandungan bahagian ini
memberikan kesempatan
kepada pelajar mendapat pengetahuan dan kemahiran menguruskan komputer di sekolah
, mendedahkan para pelajar dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran berkaitan
pengurusan komputer di sekolah yang merangkumi perkara berikut,
i. merancang,menyelaras
dan melaksana aktiviti Teknologi Maklumat di sekolah.
ii. menyediakan makmal
komputer.
iii. aspek keselamatan makmal
komputer.
Penulis berpendapat melalui tajuk Perkakasan
Dan Perisian Komputer , pelajar akan berikan pengetahuan dan kemahiran mengenai komponen dan
keperluan perkakasan dan perisian
untuk menghasilkan sistem komputer
dan rangkaian komputer di sekolah.Disamping itu pelajar juga akan
didedahkan dengan pengetahuan dan kemahiran asas penyenggaraan sistem
komputer . Melalui matapelajaran ini pelajar dapat mengenalpasti
komponen-komponen utama sistem komputer dan fungsinya. Aktiviti amali
menyenggara sistem komputer dan rangkaian komputer juga akan memberikan
pengalaman secara langsung kepada pelajar. Kurikulum Komputer Dalam Pendidikan juga
menekankan penggunaan Internet dalam pendidikan yang juga merupakan salah satu
daripada amalan yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer Oleh sebab itulah matapelajaran Internet dalam
pendidikan diperkenalkan dalam kurikulum ini. Melalui matapelajaran ini
diharapkan para pelajar dapat
pengetahuan tentang
a. Kegunaan Internet.
b. Keperluan perkakasan dan perisian
dalam Internet
c.
Penggunaan Internet dalam pendidikan
d. Kemahiran mencari dan
menyimpan maklumat dalam Internet.
e. Isu-isu semasa berkaiatan dengan
Internet.
Pendedahan mengenai
pengetahuan dan kemahiran tentang laman web dan pembinaan laman web peribadi
secara professional juga memberikan satu impak yang bermakna kepada pelajar
yang mengikuti kursus ini .Ini dapat dilihat melalui kandungan topik ini yang
menekankan penguasaan pelajar terhadap beberapa aspek,antaranya ialah pelajar
dapat
a. mengenal contoh-contoh laman web
b. mengenalpasti contoh-contoh
perisian yang berkaitan.
c. membuat pemilihan grafik dan muzik bersesuaian
4.0 Perlaksanaan Kursus Dalam Perkhidmatan 14
Minggu Komputer Dalam Pendidikan.
Prinsip
pembelajaran berasaskan komputer akan memberi tumpuan kepada proses
pembelajaran dalam persekitaran pendidikan seperti berikut (Yusup & Razmah,
1999). ·
a)
menggalakkan pelajar mencari, mengakses, mengguna dan menilai maklumat
menggunakan teknologi multimedia.
b)
menggalakkan pelajar menggunakan jaringan maklumat seperti Internet
c)
membekalkan pembelajaran maya
d)
menggalakkan pembelajaran kolaboratif dan koperatif
e)
memupuk perkembangan pelajar ke arah pemikiran analitik dan kreatif,
berkebolehan membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
f) menggalakkan
pembelajaran arah kendiri
g) mewujudkan
amalan belajar mengikut kadar kebolehan masing-masing.
Pengajaran dan
pembelajaran berasaskan komputer
merujuk kepada penggunaan komputer
sebagai bahan atau alat pengajaran dan pembelajaran. Tujuan penggunaan
komputer di dalam bilik darjah adalah untuk membantu guru mengajar dengan lebih
berkesan. Aplikasi komputer untuk tujuan ini dikenali sebagai pengajaran dan
pembelajaran yang disepadukan komputer. Pengajaran dan pembelajaran diuruskan
komputer menggunakan sistem komputer dan multimedia untuk mendapatkan dan
menguruskan maklumat mengenai pelajar dan sumber-sumber pembelajaran bagi menyediakan
pengajaran individu yang lebih baik (Faridah, 1998). Program-program ini
berfungsi membolehkan pengguna menyelesaikan tugas-tugas tertentu seperti
program-program pengurusan pengkalan data dan lembaran elektronik. Dalam erti
kata yang lain, guru boleh menggunakan program-program komputer dalam membantu
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran pembelajaran KDP 14 Minggu Komputer Dalam
Pendidikan menekankan pembelajaran kendiri yang bersifat kadar kendiri,
akses kendiri dan terarah kendiri. Contohnya daalam penyampaian pengajaran pembelajaran , para
fasilitator menggunakan pelbagai strategi antaranya syarahan, tunjuk cara,
pembelajaran koperatif, perbincangan, sumbang saran, projek, pembelajaran
berbantukan teknologi dan lain-lain. Strategi yang dipilih oleh fasilitator
bergantung kepada jenis pengetahuan atau kemahiran yang ingin disampaikan.
Topik –topik yang melibatkan pembelajaran isi kandungan biasanya
disampaikan secara syarahan, perbincangan kumpulan, pembentangan kumpulan
dan laina-lain. Topik yang menekankan pembelajaran kemahiran contohnya
kemahiran penggunaan komputer ,
penyenggaraan perkakasan biasanya disampaikan secara tunjuk cara, sesi praktik,
penerangan atau pembelajaran modul. Penulis berpendapat , pelbagai pendekatan
dalam pengajaran dan pembelajaran masih diperlukan memandangkan perbezaan gaya
pembelajaran pelajar. Memandangkan senario abad ke 21, yang membayangkan
kegunaan komputer yang begitu meluas, pengajaran dan pembelajaran berbantu
komputer akan menjadi satu kaedah yang ditumpukan. Ini juga bersesuaian dengan
prinsip 'mastery learning' yang mana pelajar boleh belajar tanpa bimbingan
guru.
Menurut Tengku Zawawi ,dalam proses pengajaran dan pembelajaran terdapat
beberapa amalan profesional yang perlu dikuasai dan dihayati antaranya ialah :
a) Menterjemah
kandungan kurikulum sebagai aktiviti pengajaran pembelajaran yang bermakna
b) Menguasai
dan bijak mengguna alat teknologi terkini di samping dapat memanfaatkannya ke
arah mengoptimumkan proses
pengajaran pembelajaran.
c) Pengajaran
dan pembelajaran bermakna dan berfikrah melalui penguasaan kemahiran generik.
d) Membantu
pelajar mengenalpasti matlamat pendidikan, mendefinisikan hala tuju bagi
pelajarnya, memantau kemajuan pelajar, dan
kemudian menyediakan ruang untuk pelajar belajar mengikut kadar
kendiri.
e) Bertanggungjawab
menyediakan suasana yang menggalakkan pembelajaran terarah kendiri yang
kreatif dan berdikari.
f) Sumbangan
kreatif dan inovatif khususnya dalam menghasilkan pakej pembelajaran yang boleh membantu proses pembelajaran
pelajar ke arah akses kendiri.
Aspek kemudahan ,beberapa prasarana telah disediakan untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran KDP ini yang
meliputi bilik sumber teknologi
maklumat,makmal komputer ,pusat sumber
serta kemudahan Internet dan intranet. Penulis beranggapan
kemudahan-kemudahan ini adalah
baik dan mencukupi untuk
melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran .Tiga buah makmal komputer dibuka untuk penggunaan
peserta kursus. Makmal pertama mempunyai 25 buah komputer, sebuah skrin dan projektor. Makmal kedua menyediakan
kemudahan Internet dan makmal ketiga dilengkapkan dengan kemudahan intranet.
Selain dari itu, modul pembelajaran kemahiran generik termasuk kemahiran
teknologi maklumat, silabus KDP dan buku panduan pelaksanaan kursus juga
disediakan. Peserta kursus juga boleh mendapatkan bahan rujukan daripada Pusat Sumber Institut dan Internet.
Sesi interaksi bermula pada 8.00 pagi dan berakhir pada 1.30 tengah hari
setiap hari. Setiap pagi, 10 minit diperuntukkan untuk peserta membuat refleksi
bersama-sama dengan pensyarah mereka. Dalam sesi tersebut, peserta
diberi peluang untuk menimbulkan pelbagai masalah yang dihadapi serta komen
tentang pengendalian kursus. Sesi petang pula bermula pada 2.30 petang
dan berakhir pada 3.30 ptg atau
4.30 petang bergantung pada ketetapan jadual. Bagaimanapun, hanya
minggu dan hari tertentu sahaja sesi interaksi petang diadakan .Berdasarkan
jadual waktu KDP tersebut, aktiviti pembinaan pakej pembelajaran bermula pada
minggu kedua hingga minggu kelapan.
Penulis berpendapat dengan menggunakan bahan multimediaseperti CD-ROM dalam pengajaran pembelajaran Komputer
Dalam Pendidikan ini telah dapat membantu meningkatkan penguasaan pelajar . Ini
kerana sesebuah CD-ROM mampu menyimpan lebih banyak data dan maklumat , malah
penggunaan CD-ROM dalam menggalakkan pelajar lebih berdikari untuk memperolehi
ilmu.
Salah satu aspek penting dalam kurikulum KDP 14 minggu
Komputer Dalam Pendidikan ini ialh aspek penilaian kemajuan pelajar .Penilaian
merupakan satu elemen penting untuk menentukan tahap penguasaan, kemahiran dan
penghayatan. Maklumat tentang tahap penguasaan pelajar menjadi petunjuk untuk
membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran seterusnya. Alat-alat dan perkaedahan penilaian
yang digunakan dapat mengukur
dengan tepat kebolehan dan keupayaan pelajar. Kriteria penilaian Kursus Dalam Perkhidmatan 14 Minggu
Komputer Dalam Pendidikan dibuat berdasarkan perkara berikut.
a) Penilaian Berterusan
Penilaian
berterusan dijalankan untuk mempastikan pelajar benar-benar sudah menguasai
pengetahuan dan kemahiran yang dikehendaki (mastery learning). Penilaian
berterusan dapat mengenal pasti tahap penguasaan pelajar supaya kelemahan
pelajar diatasi dan tidak terhimpun sehingga akhir pembelajaran. Penilaian berterusan penguasaan kemahiran dan pengetahui mengenai
perkakasan komputer dilakukan melalui beberapa aktiviti teori dan amali
disepanjang tempoh kursus. Di antaranya
ialah melalui soalan-soalan kuiz, ujian objektif mengikut topik yang dipelajari, hasil tugasan
pelajar dan aktiviti-aktiviti latihan amali yang dijalankan secara berterusan.
(c)
Penilaian Berasaskan Elemen Subjek
Setiap subjek
(mata pelajaran) mengandungi pelbagai elemen, selain daripada pengetahuan dan
kemahiran. Elemen-elemensesuatu subjek diberi penekanan untuk menilai sama ada
pelajar benar-benar mengetahui dan menguasai subjeknya.Misalnya dalam subjek perkakasan komputer elemen-elemen seperti jenis dan fungsi komponen
komputer, komponen yang terdapat
pada papan induk, membuka dan memasang komponen komputer, pengurusan cakera
keras, mengetahui dan
membuat jangkaan untuk membaiki kerosakan komputer.
(d)
Penilaian Proses Di Samping Penilaian Hasil
Proses yang
diambil untuk menghasilkan sesuatu projek
juga dinilai. Penilaian dibuat dengan
mengambilkira prosesnya. Sebagai contoh seseorang pelajar dikehendaki membuat tinjauan mengenai jenis perkakasan sistem komputer tekini yang berada di
pasaran serta mencari senarai perbandingan harga di tiga buah negeri . Pengajar
bertindak sebagai penyelia, penilaian
akan dibuat dari mula melaksanakan perancangan hinggalah tamat tempoh
praktikalnya.
5.0 Masalah
Dan Cadangan Kurikulum Kursus
Dalam Perkhidmatan 14 Minggu
Komputer Dalam Pendidikan.
a) Kandungan
Kurikulum
Dari aspek kandungan kurikulum, penulis berpendapat kandungan kurikulum KDP 14 minggu
Komputer Dalam Pendidikan ini telah
merangkumi aspek-aspek
pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan melayakkan guru-guru berkenaan
menjadi tenaga pengajar komputer
di sekolah. Ianya juga menepati kehendak matlamat dan objektif kurikulum ini
diperkenalkan. Ini boleh diperhatikan daripada kandungan kurikulum yang mengandungi aspek aspek berikut. .
i. kandungan
kursus
ii. strategi
pengajaran pembelajaran
iii. bimbingan
dan penilaian
iv. prasarana
kursus
v. perlaksanaan
amali
b) Tempoh masa perlaksanaan kursus
Penulis berpendapat tempoh perlaksanaan kursus selama 14 minggu juga perlu
diberikan perhatian memandangkan jangkamasanya agak singkat berbanding dengan jumlah input dan
tugasan yang banyak dan perlu diselesaikan dalam tempoh 10 minggu . Kebanyakan peserta akan mengalami
kesuntukan masa dan tertekan
kerana banyak masa diperlukan untuk mempelajari kemahiran asas dalam
komputer. Kebanyakan peserta KDP
ini juga mengalami masalah
menguasai kemahiran teknologi maklumat yang rendah.Ini disebabkan
latarbelakang pengetahuan dan kemahiran komputer yang lemah menyebabkan mereka
sukar untuk menguasai sesuatu kemahiran dalam jangkamasa yang cepat.
b). Tenaga Pengajar
Salah satu kekangan yang begitu ketara dalam melaksanakan kurikulum
ini ialah masalah kekurangan kepakaran dan kemahiran di kalangan
pensyarah/fasilitator yang terlibat mengendalikan kelas ini. Pada
asasnya, untuk melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran komputer dalam
pendidikan , seseorang pengajar memerlukan pengetahuan dan kemahiran yang
baik. Tambahan pula jumlah atau bilangan tenaga pengajar yang
berkelayakan dan berkebolehan dalam bidang ini sangatlah tidak mencukupi
tidak mencukupi. Sebahagian besar tenaga pengajarnya adalah bukan dalam
bidang komputer atau teknologi maklumat. Kebanyakan adalah daripada bidang lain
yang tidak ada kena mengena dengan bidang komputer seperti matematik,fizik,
sejarah dan sebagainya Akibatnya
perlaksanaan kurikulum menghadapi masalah di mana pelajar tidak dapat menerima
input yang luas dan berkesan , penyampaian pengajaran tidak mencapai standard yang ditentukan, penguasaan
kaedah penagajaran yang lemah dan
yang mebimbangkan ialah proses pengajaran dan pembelajaran
tidak dapat disempurnakan mengikut tempoh yang ditetapkan serta ketelusan dalam
aspek penilaian terhadap pelajar .
Untuk mengatasinya , penulis berpendapat amat perlu kepada tenaga
pengajar atau guru yang mempunyai kelayakan ikhtisas dalam bidang komputer
disamping pengalaman dan kemahiran teknologi maklumat yang tinggi.
c). Peralatan Komputer Untuk Aktiviti Amali
Kekurangan komputer untuk aktiviti amali , contohnya dalam melaksanakan
aktiviti membuka dan memasang
komponen komputer. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran tajuk
ini pelajar tidak dibenarkan untuk membuka atau menggunakan komputer yang
terdapat dalam makmal komputer. Untuk mengatasinya , digunakan tunjuk
cara atau demonstrasi proses memasang dan menanggalkan komponen komputer kepada
pelajar. Ini sudah tentu kurang berkesan kerana pelajar tidak mendapat
pengalaman melakukan secara sendiri. Disamping itu juga bilangan atau jumlah
komputer yang mencukupi amatlah diperlukan untuk memastikan proses pengajaran
dan pembelajaran dilaksanakan dengan baik dan lancar. Sehubungan dengan itu
perlu kepada penambahan jumlah komputer teknologi terkini di setiap makmal
komputer yang ada.
d). Tempoh Masa Amali
Kekangan masa juga antara yang menjadi faktor utama yang
menghalang penguasaan pelajar terhadap kemahiran membuka dan memasang komponen
komputer ini. Jumlah masa dalam satu sesi pengajaran hanyalah 2
jam. Ini sudah pasti tidak memberikan ruang yang cukup kepada pelajar untuk
mencuba kerana aktiviti amali ini memerlukan masa yang panjang.
Adakalanya sesuatu topik terpaksa diulang beberapa kali bagi mempastikan setiap
pelajar dapat menguasainya dengan sebaik mungkin. Keadaan ini memberikan kesan
terhadap penguasaan kemahiran
terhadap beberapa aspek yang perlu dikuasai oleh pelajar. Tempoh kursus
yang pendek iaitu selama 14 minggu juga perlu dilihat semula. Tempoh yang
singkat ini menyebabkan pelajar
mengalami kekangan masa untuk menerima input dan menyiapkan tugasan serta latihan
praktikum yang perlu dilaksanakan . Pelajar yang kurang mahir menggunakan
komputer juga terpaksa mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan sesuatu
tugasan yang diberikan oleh guru.
e). Bahan-Bahan Rujukan
Terdapat juga kekurangan dan kesukaran mendapatkan buku-buku
dan bahan bahan rujukan lain bagi Teknologi Maklumat dalam Bahasa Malaysia.
Bukan itu sahaja , bahan-bahan bantu mengajar lain dalam bentuk CD ROM juga
amat berkurangan ,kalau adapun dalam versi bahasa Inggeris dan perisian
tersebut tidak sesuai untuk tujuan pengajaran Keadaan ini sedikit sebanyak membataskan pembacaan dan
penguasaan pengetahuan dan kemahiran Teknologi Maklumat di kalangan pelajar.
Oleh sebab itulah perlu diperbanyakkan buku-buku atau jurnal serta majalah
dalam bahasa Malaysia dengan mewujudkan Pusat Sumber di peringkat unit atau
jabatan yang mengendalikan kursus komputer dalam pendidikan. Penguasaan Bahasa
Inggeris perlu dipertingkatkan lagi dikalangan pelajar .Oleh kerana buku
rujukan teknologi maklumat dalam Bahasa Inggeris mempunyai perbendaharaan kata yang
teknikal, maka pelajar seharusnya diwajibkan menggunakan sumber rujukan yang
bersesuaian dalam Bahasa Inggeris khususnya melayari laman-laman web
tertentu yang menyediakan sumber maklumat berkaitan dengan penggunaan komputer
dalam pendidikan. Disamping itu juga membuat beberapa rujukan dalam Bahasa
Inggeris.
f)
Kerosakan Komputer
Penggunaan komputer yang aktif dan berterusan di kalangan pelajar dan tidak adanya satu sistem
penyenggaraan yang baik terhadap
komputer telah menyebabkan berlaku
kerosakan pada perkakasan dan
perisian komputer di beberapa makmal utama yang sering digunakan untuk tujuan pengajaran dan
pembelajaran komputer. Masa yang agak
lama diambil untuk membaiki kerosakan yang berlaku pada sistem komputer.
Ini disebabkan beberapa prosedur tertentu perlu diikuti sebelum pihak vendor
atau syarikat tertentu datang untuk membaikinya. Tambahan pula kebanyakan
sistem komputer yang selalu mengalami kerosakan adalah komputer yang
telah usang dan perlu diganti . Melihat pada
keadaan ini , amatlah penting para
guru dibekalkan dengan kemahiran yang tinggi dalam bidang penyenggaraan
komputer khususnya dalam aspek baikpulih, mengesan kerosakan dan membaiki serta
menggantikan komponen perkakasan dan perisian komputer yang bermasalah dan
mengalami kerosakan. Ini
adalah penting kerana setiap komputer yang ada dalam makmal komputer
perlu dipastikan dalam keadaan sihat dan boleh digunakan pada bila-bila masa
untuk mempastikan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan lancar tanpa
sebarang gangguan kerosakan pada sistem komputer
Untuk memastikan perlaksanaan kursus KDP
14 minggu ini dilaksanakan dengan baik dan lancar penulis beberapa saranan perlu diberikan
perhatian,antaranya ialah
a) Pemilihan
peserta untuk mengikuti kursus ini perlu disyaratkan hanya kepada guru yang
telah mempunyai asas komputer terutamanya yang telah mempunyai kemahiran
menggunakan beberapa perisian aplikasi seperti Microsoft Office , Microsoft Excel dan Microsoft Powerpoint . Ini adalah untuk mengelakkan
masalah peserta banyak menghabiskan masa untuk belajar dan menguasai
kemahiran asas menggunakan perisian perisian tersebut.
b) Tempoh
perlaksanaan kurikulum KDP 14 minggu komputer dalam pendidikan ini haruslah
dilanjutkan kepada satu semester pengajian. Ini adalah penting untuk memberikan
masa yang sesuai kepada peserta untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran
disamping dapat menyempurnakan tugasan dan projek yang dilaksanakan dalam
kursus ini.
c) Bahan-bahan
rujukan terkini beserta dengan bahan bantu mengajar lain seperti perisian
pendidikan dalam bentuk CD ROM, makmal komputer tekini dan beberapa contoh modul pembelajaran
perlu disediakan dengan secukupnya untuk membolehkan fasilitator dan peserta
menggunakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
d)
Tenaga pelajar terlatih dan berkelayakan serta mempunyai pengetahuan dan
kemahiran yang tinggi dalam bidang komputer dan teknologi maklumat ini perlu
disediakan secukupnya. Ini amat penting untuk memastikan perlaksanaan kurikulum
ini memenuhi kehendak kurikulum
itu sendiri dan juga menepati objektif dan matlamat asal KDP 14 minggu.
e) Masa
yang lebih perlu diperuntukan kepada aktiviti amali penyenggaraan perkakasan
dan perisian komputer khususnya aktiviti menanggal dan memasang komponen
komputer,baikpulih dan mengenalpasti masalah komputer . Bahagian ini
penting untuk menyediakan guru dengan pengetahuan teknikal dan kemahiran membaikpulih komputer terutamanya
apabila mereka berkhidmat semula di sekolah nanti Di samping itu, seorang pembantu makmal yang mahir dalam
penyelenggaraan perlu disediakan
bagi membantu kerja-kerja penyenggaraan komputer di makmal komputer.
Kurikulum Kursus Dalam Perkhidmatan 14
Minggu Komputer Dalam Pendidikan ini telah disediakan dengan mengambilkira
keperluan dan juga persediaan guru di sekolah untuk melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran menggunakan berbantukan komputer.
Penguasaan ilmu pengetahuan dan ketrampilan Teknologi Maklumat yang
baik menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran akan berubah
dan dapat dilaksanakan dalam satu suasana yang lebih baik dan menarik
serta memberikan kesan terhadap pelajar. Penggunaan Teknologi Maklumat dalam
pendidikan juga sebenarnya akan mengubah cara manusia bekerja.
RUJUKAN
Ab. Rahim
Selamat .1989. Teknologi Sistem Pengajaran.Petaling Jaya. Fajar Bakti
Kamariah Abu Bakar, Sabihah Elias. 1997. Perlaksanaan
Pengajaran. Longman.Kuala Lumpur
Kementerian Pendidikan Malaysia.1998. Buku
Panduan Pelaksanaan Kurikulum KDP 14 Minggu Latihan Guru Sekolah Bestari.
Kuala Lumpur:
Kementerian Pendidikan Malaysia. Sukatan
Kurikulum Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP) 14 Minggu Komputer Dalam Pendidikan.
Bahagian Pendidikan Guru.
Marsh,C.& Wills,G. 1993. Curriculum Alternative Approaches,Ongoing
Issue.London.Prentice Hall International.
Musa b. Daia, 1992. Kaedah
dan Teknik Pengajaran. Badan Bookstore Sdn. Bhd.Johor Bahru.
Sallehuddin Salim. 1997.
Pendidikan Dalam Era Teknologi Maklumat. Dewan Masyarakat, April: 44 -
45.
Suradi Salim.1989 . Meninggikan
Keberkesanan Kuliah dalam Jurnal Masalah Pendidikan.Fakulti Pendidikan,
Universiti Malaya.Kuala Lumpur.
Zoraini Wati
Abas .1999. Smart Schools Without Computers. New Straits Times
Life & Times, (8)
Laman Web
Kementerian
Pendidikan Malaysia .Pusat Perkembangan Kurikulum.Kuala Lumpur.
http://kdp.ppk.kpm.my/
https://members.tripod.com/Bobezani/teknik.htm